文章目录

一、引言

二、精准教学的基本内涵

（一）学习者个体差异化的基本属性

    1. 学习者心理特征的差异性

    2. 学习者学习风格的差异性

（二）学习者个性化发展的理想愿景

（三）教学精准定制化的实现之道

三、精准教学的实现困境

（一）学习者学习需求差异化的识别困境

    1. 学习者认知水平的识别困境

    2. 个性化学习需求满足困境

    3. 学习内容科学匹配设定困境

（二）学习者认知障碍内隐性的辅助困境

    1. 认知障碍识别诊断困境

    2. 认知障碍解决反馈不足

（三）学习者学习路径多样化的适配困境

    1. 学习活动选定困境

    2. 学习活动序列确定困境

    3. 学习活动监控干预困境

四、智能技术赋能是精准教学实现的必由之路

（一）智能技术的内涵及作用分析

（二）智能技术赋能目标精准定位

    1. 基于群体学情基础的适切目标设定

    2. 基于个体认知缺陷的精准目标设定

    3. 基于图谱分析的精准目标推荐

（三）智能技术赋能评价精准诊断

    1. 评价内容与评价方式多元化成为可能

    2. 评价开展实施走向自动化与协同化

    3. 评价结果应用走向精准化与科学化

（四）智能技术赋能活动精准开展

    1. 智能推荐适切教学活动及资源

    2. 认知支架辅助学习活动实践开展

    3. 学习活动的过程调控及实时反馈

五、结语

文章摘要:当前，以智能技术为支撑的精准教学在实践中存在着单一技术偏向、缺乏教育认知逻辑深思、教师作用地位弱化等不足，其原因之一在于对技术赋能精准教学的学理逻辑缺乏理论透视。研究从教育认知视角出发，在厘清精准教学概念内涵的基础上，分析其在开展过程中存在的目标设定、诊断评价、活动开展等方面的实践困境，并基于对智能技术的功能作用分析，探讨了智能技术赋能精准教学目标、评价、活动精准开展的实现逻辑：借助群体学情分析、个体需求诊断、图谱关系分析实现目标精准设定；借助数据采集、分析挖掘、可视化技术实现评价的自动实施、智能分析，助力评价结果应用的分层精准干预；借助资源推荐、工具辅助等助力多元学习活动精准设计与实践开展，并能为学习活动的过程干预与实时反馈提供支持。

文章关键词:

论文作者:郝建江 郭炯 

作者单位:西北师范大学教育技术学院 

论文DOI:10.13811/j.cnki.eer.2022.06.016

论文分类号:G434