1.引言

2020年初的一场疫情改变了许多人的生活轨迹，同时也改变了高等学校的教学方式。绝大多数的高校都从线下教学转换到纯线上教学。本文利用网络(问卷星)问卷调查了某211 高校(以下简称A 校)的大一学生通过纯线上学习高等数学一个月后的学习情况。问卷从学与教两方面出发设计问题，包括学习习惯、学习方式、学习效果及学生对线上学习的需求和线上教学的改进意见。本文是在问卷调查的基础上，对本学期的线上学习所做的分析总结及对后续教学的一点思考。本文调查结论对同类型的高校学生的开展纯线上教学或者混合式教学都有一定参考意义。

2.调查背景与结果分析

A 校的纯线上高等数学教学是从2020年3月初开始的。每个教学班都在超星网络平台上提供教学视频、视频PPT、电子版纸质作业，教材的扫描版，作业参考解答等。每个任课老师还特别为本班(班级人数通常在120 人左右)建立了QQ 班级群，以方便与学生的沟通。教师一般会按照自己和学生的特点习惯为学生提供一些教学上的帮助。常规的有，每次课的学习导引、课堂互动练习、讲解题目的小视频、课堂互动答疑，课堂互动练习等，部分老师还会提供课程的直播讲解。鉴于之前我校的高等数学教学以传统面授为主，对于线上学习这一新的方式，教师想了解学生学习的真实情况。在这样的教学进行一个月后，我们针对工科学生(高等数学多学分的学生)设计了一次问卷调查，用以了解学生的学习习惯，学习需求和学习效果。本次调查回收有效问卷892 份，文末附问卷的设计题目。

以下分两大类分析调查结果。

2.1.疫情期间学生对高等数学网课的学习态度

1)每周学习计划的制定与否

从图1中可以看出，接近44%的同学制定了每周的学习计划，且能执行得越来越好，说明此部分同学对线上学习适应性好，在学习上主动性强，不管线上还是线下，学习方式对他们的影响不大。56%的同学没有制定计划或者执行力弱，此部分同学在线上学习过程中的需求应是教师关注的重点之一，尤其这里面有27%的同学是有制定计划但执行不好，没有了学校的集体氛围，他们需要更多的引导和督促。这也正是线上学习对教师的新的要求，如何在这种模式中有效发挥教师的作用？

Figure 1.Weekly student planning图1.学生周计划制定情况

2)对于目前的居家高数学习，你是怎么做的？(图2)

Figure style of advanced mathematics图2.学生学习高数的方式

3)你怎样评价你这几周来的网络学习？

以(一)中的第2 题为自变量，(一)中的第3 题为因变量的数据交叉分析如下(图3)：

由图3交叉数据分析的结果可以看出，学习方式上看书自学为主和看平台的视频学习为主的学生对自我管理效果的认可度高，分别为51.16%，55.08%。而看其他学校的慕课和未找到适合自己学习方式的学生想学却学不进去的占比高，分别为42.11%，68.63%。两者对比明显，说明对学生来说找到自己适合的学习方式才能保证学习效果。同时不管哪种学习方式学生对跟线下学习一样认真对待的认可度普遍低。这也说明传统面授与线上学习的接合是一个值得探讨实践的教学方式。

Figure of learning effect about advanced mathematics图3.高等数学学习效果的自我评价

4)作业批改后你订正吗？

Figure ’ attitude towards homework revision图4.学生对作业订正的态度

图4显示对于课后的作业，80%以上的同学会订正，只有不到5%的同学从不订正。

学生的学习过程中遇到不懂或者不理解的问题，超过80%的同学会先思考，再问老师或者与同学讨论。这些表明，虽然学生在学习的发生之初有主动与被动之分，但在学习的巩固阶段，对于作业的订正及解决学习中出现的问题，80%的同学有自省及自我负责的态度，能够主动想办法解决学习中的问题，也说明了学生在这两方面的需求很大，教师如能精准地了解学生在学习中的问题所在，并能及时反馈，学生的学习效果将会大大提高。这正是教师的教与学生的学可以更好匹配的关键点之一。

对于前一个月的学习，63.23%的同学对能够很好的管理好自己。但依然有34.42%表示自己想学，但学不进%同学认为自己在混日子。这些表明，没有老师的监督，超过三分之一的学生的学习会大打折扣。

2.2.学生对高等数学学习的需求及建议