面对突发的新冠肺炎疫情，为落实好思政课立德树人、铸魂育人的根本任务，打好疫情防控期间保障思政课线上教学质量和水平的攻坚战，应着力在“四个精准”上下功夫。这是增强高校思政课课堂教学的时代感和针对性，提升疫情防控时期高校思政课线上教学实效的重要保障。

一、精准备课：提升思政课线上教学实效性的基本要求

疫情防控期间，思政课教师着力在精准备课上下功夫，充分利用线上教学资源、线上备课软件和平台数据报告等，有针对性地备学生、备教材和备资源，这是夯实思政课线上课堂基础，提高思政课线上教学实效的基本要求。

（一）精准备课之备学生

精准备课要求思政课教师既要备共性学生，也要备个性学生。备好共性学生和个性学生是特殊时期思政课线上精准备课的出发点和落脚点。共性学生主要指来自非湖北籍、线上学习条件充分、线上学习困难不多的青年学生；个性学生主要指来自湖北籍、线上学习条件有限、线上学习困难较多的青年学生。思政课教师通过线上平台与授课班级的学生共同建立“云班级”，发放调查问卷摸底学生情况，深入分析共性学生的学情，有针对性地规划教学思路、调整教学设计，制定“一班一案”。同时，教师还需要根据调研结果开展个性学生的工作。筛选数据后，教师按照个性学生的不同情况，分类建群逐一沟通，并侧重于了解个性学生的情感和心理变化。对于极特殊的个性学生，思政课教师需要制定“一生一案”。只有积极地回应特殊时期的学生需求，精准地备好共性学生和个性学生，才能保证思政课教师线上教学的因材施教，才能让线上思政课成为有温度的课程。

（二）精准备课之备教材

精准备课要求思政课教师既要备好课程教材，也要备好战疫教材。课程教材，即思想政治理论课教材，它是思政课教师安身立命之本，必须备好、备透。教师利用信息化手段，将教材和辅助资料电子版导入备课平台和系统，利用备课模版、备课工具对电子化教材的章节内容进行结构化的形式管理，构建教师个人的教材体系，实现教师在备课过程中教材的电子化和精准化。思政课教师还要精心地备好战疫教材。战疫教材是指疫情防控期间的各种战疫、抗疫素材，它们是当下最鲜活的思政课教材，必须淬炼好、利用好，使其成为打开课程教材入耳、入脑、入心、入行的新通道。思政课教师在讲授课程教材时，需结合战疫教材讲好中国抗疫故事，在理论宣讲与实践分享中为青年学生烹饪美味营养的“思政大餐”，培养青年学生传承好、发扬好战疫精神，引导青年学生把好思想“总开关”，扣好“人生第一粒扣子”。只有精准地备好课程教材和战疫教材，才能把“道”讲通、把“理”讲透，才能保障特殊时期的思政课线上教学不走样、不变形。

（三）精准备课之备资源

精准备课要求思政课教师既要备好线上资源，也要备好线下资源。线上资源是思政课线上教学的主要资源依托，思政课教师可以从中国大学MOOC、超星尔雅和智慧树等公共学习平台，精挑细选相关慕课，并将其导入教学平台的自建班级，设成教学任务点，要求学生课上或课下观看。也可以根据教学需求，有针对性地选择适合章节作为辅助教学资源，同时关闭不相关章节资源，实现线上资源的精心化选取和精准化管理。为做好线上教学与线下教学的有效衔接，也需要思政课教师备好线下资源。线下资源是指任课教师以往课堂教学所准备的整套资源，包括相对详细的课程内容、相对丰富的PPT 课件、相对完整的讲授过程等。线上教学不同于课堂教学，思政课教师更多地使用“线上资源+线上互动”完成线上教学任务。但这并不意味着丢弃线下资源，而是要将其作为线上资源的有效补充。事实上，对于思政课教师而言，每一堂课都是线下资源与线上资源的融合战。只有精准地备好线上资源与线下资源，促进二者的有效整合，才能陪学生“疫”战到底，才能保证思政课教师线上教学有根有魂。

二、精准授课：提升思政课线上教学实效性的基本条件

疫情防控期间，思政课教师应着力在精准授课上下功夫，通过目标明确、流程清晰、因材施教实现精准授课，这是增强思政课线上教学针对性、提高思政课线上教学实效的基本条件。

（一）精准授课之目标明确

目标明确是指思政课教师根据教学大纲要求和平台数据反馈信息准确定位线上授课目标，并以课前目标、课中目标和课后目标为导向设计线上教学内容、配置线上教学资源包，精准投放和讲授给学生。课前目标包括回顾目标、预习目标和阅读目标，即对课程内容回顾、课程内容预习以及最新时政要闻阅读等。课中目标包括教学内容目标设计和授课主题目标选择。在教学内容目标的设计上，思政课线上教学内容目标既要与课程基本知识点相结合，又要与疫情防控期间习近平总书记关于打赢疫情防控阻击战的重要指示部署和讲话精神相结合。在授课主题目标的选择上，除思政课教学大纲规定的教学主题外，教师还应围绕疫情防控形势，对学生开展生命教育、爱国主义教育、法治教育、规则教育、责任与担当教育等主题教育。课后目标主要包括练习目标、作业目标和答疑目标。目标明确的精准授课既可以有效地解决困扰思政课教师“应该教什么”以及“怎么教效果更好”的问题，也可以有效地避免教学不分主次，实现思政课教师线上教学的精教、精讲，以促进学生线上学习的精学、精练。